在含糊的句子下，容易使自信心不足的人胡思亂想。試想像一下，一位丈夫晚了回家，太太問及去向時，男人支吾其詞下的後果便能明白。可憐的菜販，變得不敢台起頭做人，我也有見過很多不敢台起頭做人的學生，甚至是老師。

考試一次不合格的學生，把問題歸咎於老師身上；換過老師，再不合格，開始承認是自己不夠努力所致；考第三次還是不合格，評語上又沒有明確指出老師從未有要求改善的問題，那一定是老天爺的問題，是不可抗力，是自己天生才華不夠。

推論按照韋納成敗歸因理論 (Weiner’s Attribution Theory, 1974)，當肯定自已有付出適當甚至過度的努力後，仍然遇到徹底失敗時，學習者只好把失敗原因認定為個人能力的不足。那含糊的評語，跟一向慈祥的老母突然跟孩子說﹕「你是個沒用的蠢蛋！」作用上沒有分別。

對於大部份沒有我那麼傲慢自大、囂張臭屁，那些實而不華的好老師而言，學生的每一次考試，都是一次學習，不論學生合格與否，都希望可以從評語紙中，分析到點滴，以為可以藉此接觸多點歐洲音樂文化精髓的秘密，幫助學生成功。更重要的是，能捕捉答題技巧，貼中考試要求，再傳授給學生，曾經有令老師致富的例子呢！(東周網﹕ Ken Sir 懂得捉學生急於求成的心理，年薪千萬) 可是某些老師，在這樣的學習過程中，過份相信並完全依賴評語，將之牢記於心，並傳繹成鐵一般的道理，以為是音樂上絕對正確的定律，實屬無知！其中一條被廣為錯誤應用的評語﹕「巴洛克時期音樂不應存在音量變化 (absence of dynamic change) 」。